Con l’avvicinarsi delle festività pasquali è interessante e motivante da un punto di vista culturale e storico lavorare nella classe d’inglese su attività divertenti che riguardano questa celebrazione e che aiutano a capire perché alcuni simboli come l’uovo, il coniglio, il pulcino, il giglio, la croce, sono associati a questa festa, non solo nel Regno Unito, ma anche in Italia e in diverse parti del mondo.
Un’altra ragione che ci spinge a svolgere un’unità didattica su questo topic Easter è dettato dal fatto che come argomento rientra tra le subject areas dell’esame Trinity del Grade 5 Festivals and celebrations e quindi ci permette di introdurre nuovi vocaboli e costrutti utili qualora il docente stia preparando gli alunni al conseguimento di questa certificazione linguistica.
Va inoltre detto che questa tematica ci consente di attuare un percorso di interculturalità a scuola, sempre nel rispetto delle religioni e credenze di ciascuno, perché si utilizza il patrimonio della tradizione culturale inglese di questa festività, per confrontarsi con altre abitudini, usi e costumi, imparando a ‘relativizzare’ le proprie prospettive. Attraverso la globalità dei linguaggi e il racconto diretto delle esperienze di ciascun allievo, è possibile infatti, realizzare uno scambio di valori culturali e confrontare i diversi “punti di vista” sulla realtà. Nelle nostre classi sempre più multietniche, educare al confronto interculturale significa innanzitutto far crescere la capacità di decentrarsi dal proprio punto di vista, imparando a considerare il proprio mondo, non l’unico possibile o l’unico legittimo, ma uno fra molti.
Infine anche questa celebrazione offre al docente di inglese la possibilità di utilizzare video, materiali di lettura e di ascolto autentici e divertenti, adattati in base ai bisogni della classe, che contribuiscono a creare un’atmosfera rilassata e “friendly” favorendo l’apprendimento della lingua in maniera efficace.
Obiettivi formativi
- Educare al confronto culturale;
- Sviluppare le quattro abilità linguistiche in maniera integrata;
- Favorire lo sviluppo di competenze sociali e civiche;
- Promuovere lo sviluppo della personalità dello studente, allargando i suoi orizzonti culturali;
- Individuare criticamente aspetti comuni e diversi nelle abitudini e costumi di vita;
Obiettivi didattici
- Apprendere vocaboli e costrutti legati a questa festività;
- Utilizzare il past tense in maniera corretta;
- Apprendere contenuti di tipo storico culturale su questa festività;
- Favorire speaking skills;
- Sviluppare capacità di scrittura creativa;
Nella fase di pre-watching/pre-listening gli alunni vanno motivati alla visione del video o all’ascolto del podcast e si fa uso del loro background knoweldge, con attività di eliciting the vocabulary, making associations, predicting come queste:
Ex. n.1 Think about what Easter means to you and decide on five or six things that symbolise Easter.
Ex. n. 2 Ask some simple questions about Easter:
- What do you know about Easter in the UK?
- How do you celebrate Easter in your county?
- What symbols do you associate with Easter?
- Do you know why eggs are used as Easter decorations?
- Are there any special times of the year in your country when you eat special sweets or chocolate?
Ex.n.3 Vocabulary: draw lines to connect the correct word to the picture and explain orally your choice:
- bunny/bunnies
- crucifixion
- full moon
- lily/lilies
- dawn/sunrise
- trumpet
- coloured eggs
- lamb
Successivamente nel laboratorio multimediale il docente farà vedere ai propri studenti questo video molto colorato e divertente sulle origini della festività della Pasqua. Potete vederlo cliccando QUI.
in alternativa al video, è possibile anche proporre l’attività di ascolto di un podcast
che descrive bene sia l’origine di questa festività, che i simboli ad essa collegati quali l’uovo, il coniglio, il pulcino, la croce:
Sia la visione del video che l’ascolto del podcast deve essere corredata da esercizi di tipo V/F, Fill in the gaps, Questions, Matching exercises, ecc. che guidano lo studente a focalizzare l’attenzione su alcuni contenuti ritenuti importanti dall’insegnante e sui vocaboli e le espressioni più significative della teaching unit.
Reading activities
Come attività di reading-comprehension, l’insegnante somministra agli alunni un brano sulla tradizione dell’uovo di cioccolato, oppure un articolo su piatti tipici da mangiare a Pasqua. Ecco due link:
http://www.crewsnest.vispa.com/eastereggs.htm
http://www.history.com/news/hungry-history/easter-foods-from-lamb-to-eggs
Dopo la lettura gli studenti lavorano sul testo sia da un punto di vista linguistico che contenutistico focalizzando l’attenzione sul testo attraverso una serie di esercizi che li portano a riflettere sull’uso della lingua, sulla grammatica, su strutture morfo-sintattiche, su figure retoriche, sugli idioms. Ecco alcune attività delle attività da suggerire:
- Questions gli studenti rispondono ad alcune domande (what, where, when, who, why, ecc.)
- Listing words: gli studenti sottolineano tutti i vocaboli associati alla festività della Pasqua;
- Charts: gli alunni devono completare una chart data dall’insegnate con le informazioni contenute nel testo. Con i dati raccolti devono esporre oralmente i concetti chiave(speaking activity);
- Verbs activity: come attività di rinforzo grammaticale si svolganoo una serie di esercizi sul passato remoto;
- Synonyms/antonyms: gli alunni ricerchino sinonimi e contrari di vocaboli segnalati dal docente.
Nella fase di Writing, si cercherà di stimolare gli alunni ad una risposta di tipo personale e creativa nei confronti dei materiali esaminati, in particolare relativamente agli aspetti storici e culturali di questa celebrazione e ai suoi simboli pasquali.
Un’attività creativa molto divertente da svolgere al termine del nostro percorso è Write a poem: gli alunni devono comporre un componimento poetico sulla Pasqua o sulla primavera dal momento che hanno appreso che questa festività è associata alla ‘ri-nascita’ in generale, seguendo questo esempio dato dal docente (ex. Write a poem about Easter. Use the letters in the word EASTER to write a short poem):
Easter time
April showers
Spring is coming
Time for chocolate
Eating hot cross buns
Rabbits and lilies all around
E __________________
A ___________________
S ___________________
T ___________________
E ____________________
R ____________________
In alternativa gli alunni possono anche inventare una poesia utilizzando almeno sei dei seguenti vocaboli (ex. Use six of the words below to invent a short poem on Easter):
bunny/bunnies, crucifixion, lily/lilies, dawn/sunrise, trumpets, coloured eggs, lamb, celebrate
life, decorate, crucifixion, sunrise, resurrection.
Infine come homework per lavorare su idioms collegate alla parola cross e egg l’insegnante distribuisce una fotocopia agli alunni contenente le seguenti espressioni:
IDIOMS AND EXPRESSIONS
- cross my heart and hope to die – make a very strong promise to do something; this expression is often used by children
- cross paths – meet someone
- cross that bridge when I come to it – make a decision when it is necessary, but not before
- egg someone on – to push someone to do something
- to have egg on your face – to look foolish, to be embarrassed
- don’t put all your eggs in one basket – don’t invest all your energy or work in one thing
- a nest egg – money that a person saves for retirement or for the future
- walk on eggshells – to be in an uncomfortable situation and you have to be very careful
- to have a bee in your bonnet – to be preoccupied or obsessed with something
Gli alunni devono prima svolgere un esercizio del tipo fill in the gaps with the correct idiom e poi scegliere 5 idioms e inventare una frase con essa. Il divertimento è assicurato!
Happy Easter time!