La valutazione in CLIL
La valutazione, come noi insegnanti sappiamo, è un compito generalmente complesso, lo è maggiormente nel CLIL, dove l’apprendimento è doppiamente focalizzato; in altri termini ci possiamo porre per il CLIL le stesse domande che ci poniamo per la valutazione degli apprendimenti disciplinari in genere, sottolineandone le peculiarità: perché valutare? Chi valuta? Che cosa? Come? Perché […]
Strategia di supporto all’apprendimento in CLIL (SCAFFOLDING / ETAYAGE)
Apprendere in una lingua diversa da quella materna comporta, com’è ovvio, livelli diversi di difficoltà, in considerazione soprattutto del fatto che nella metodologia CLIL l’apprendimento dei contenuti (nuovi e non semplice traduzione) procede di pari passo con quello della lingua. Per questo sono necessarie delle strategie, cioé specifiche azioni, condotte o tecniche – usate più […]
I materiali nella progettazione CLIL
Un CLIL di qualità si costruisce attraverso una progettazione rigorosa dove ogni fase si appoggia sulla precedente (Meyer 2010) e si costruisce in stretta correlazione fra ciò che precede e ciò che segue. Alla base della progettazione di un percorso CLIL vi è la selezione dei contenuti. Gli obiettivi di apprendimento inerenti al contenuto disciplinare […]
La progettazione nel CLIL
La progettazione nel CLIL non è sostanzialmente diversa da una progettazione per competenze, volta all’acquisizione di un sapere e saper fare poliedrico, che proceda dal semplice al complesso e che tenga conto dei processi sottesi all’apprendimento. L’apprendimento di una disciplina in lingua straniera com’è richiesto dal CLIL presuppone una metodologia specifica che tenga conto, in […]
